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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4110| Título: | Olhar para a diversidade: representações do professor pedagogo em formação |
| Título(s) alternativo(s): | A look towards diversity: representations of teachers in pre-service education |
| Autor(es): | Martins, Cristian Nesi |
| Orientador(es): | Santos, Márcia Andréa dos |
| Palavras-chave: | Linguagem e línguas Perspectiva Educação Cultura Professores - Formação Language and languages Perspective Education Culture Teachers, Training of |
| Data do documento: | 26-Abr-2019 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Pato Branco |
| Citação: | MARTINS, Cristian Nesi. Olhar para a diversidade: representações do professor pedagogo em formação. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Pato Branco, 2019. |
| Resumo: | Esta é uma pesquisa relacionada à área de Letras, Linguística e Artes, especificamente na área da Linguagem - Linguística Aplicada, com o intuito de estudar as representações que acadêmicos do Curso de Licenciatura em Pedagogia, de duas Instituições de Ensino Superior distintas do sudoeste do Paraná, têm sobre conceitos de cultura e educação para a diversidade. A proposta justifica-se pelo fato dos participantes saírem da graduação habilitados para trabalhar com a educação infantil e as séries iniciais do ensino fundamental. É no início da vida escolar que as crianças entram em contato com conhecimentos científicos e começam a desenvolver a consciência cultural e discursiva, além de ampliar noções de mundo, por intermédio do professor. Os sujeitos desta pesquisa são acadêmicos do primeiro e do último período do referido curso, sendo quatro deles de cada instituição, dois de cada período. A pesquisa é de cunho qualitativo, pois busca entender fenômenos que envolvem os seres humanos e suas relações sociais, no contexto do qual fazem parte. Para tal, o discurso dos acadêmicos foi tomado como objeto de estudo. Além disso, tomamos por base as ementas de algumas disciplinas dos cursos de pedagogia das instituições participantes para analisar se estas proporcionam fundamentos teóricos e práticos para o trabalho com a diversidade em sala de aula. Os dados foram coletados nas próprias instituições de ensino, utilizando um questionário semiestruturado que serviu de roteiro para entrevistas, as quais foram gravadas em áudio e transcritas posteriormente. Para analisá-los, foram usados conceitos relacionados à cultura, ao multiculturalismo, ao discurso e a ideologia, além de documentos oficiais, como leis e resoluções. Os resultados foram organizados em cinco categorias referentes às perspectivas sobre cultura, concepções de diversidade, conhecimentos de leis e documentos da educação, a formação do professor pedagogo, as expectativas dos graduandos e o papel do educador. Como resultados, é possível dizer que o ponto de vista dos acadêmicos em formação é um conceito dinâmico. Além das relações étnico-raciais, a questão da inclusão foi fortemente levantada como uma forma de diversidade; os cursos proporcionam contato com documentos oficiais e normativas, e os acadêmicos demonstram conhecimento básico sobre estas legislações; além de conhecimentos teóricos, as instituições promovem atividades em outros espaços, mostrando outros contextos de educação para o professor pedagogo; por fim, os participantes revelaram que o curso supre suas expectativas e afirmam que a educação para a diversidade é fundamental para evitar preconceitos e exclusões na escola e na sala de aula, espaço de convivência de diversas culturas. |
| Abstract: | This is a research related to Letters, Linguistics and Arts, specifically in the area of Language - Applied Linguistics, with the intention to verify the representations of the Pedagogy graduation course students from two different higher education institutions in south-west Paraná, concerning concepts about culture and education for diversity. The purpose of this study is justified by the fact that the participants leave the graduation enabled to work with child education and the initial grades of elementary school. It is in the beginning of school life that children get in touch with scientific knowledge and start developing cultural and discursive consciousness, besides expanding world notions, with the teacher’s mediation. The subjects of this research are students of the first and the last semester of the referred course, being four of them from each institution, two of each semester. The research is qualitative, because it seeks to understand phenomena that involve human beings and theirs social relations, in the context in which they occur and which they are part of. For this, the discourse of the undergraduates was taken as object of study. In addition, we also took as base the description of some subjects from the pedagogy course of the participating institutions to analyze if they provide theoretical and practical foundations to work with diversity in the classrooms. Data were collected in the educational institutions, using a semi-structured questionnaire that served as a script for interviews, which were recorded in audio and transcribed later. To analyze them, concepts related to culture, multiculturalism, discourse analysis and ideology were used, as well as official documents such as laws and resolutions. The results were organized into five categories related to culture perspectives, diversity perspectives, knowledge about documents and laws for education, pedagogue teacher training and the students’ expectations and the educator’s role. As results, it is possible to say that the point of view of culture is dynamic. In addition to ethnic-racial relations, the issue of inclusion was strongly raised as a form of diversity; the courses provide contact with official and normative documents, and the undergraduates demonstrate basic knowledge of these laws; in addition to theoretical knowledge, the institutions promote activities in other spaces, showing other contexts of education for the pedagogue teacher. Finally, the participants revealed that the course meets their expectations and affirms that education for diversity is fundamental to avoiding prejudices and exclusions in the school and in the classroom, which are living spaces for diverse cultures. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4110 |
| Aparece nas coleções: | PB - Programa de Pós-Graduação em Letras |
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