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Título: Representações identitárias de professores de língua inglesa em textos autobiográficos
Título(s) alternativo(s): English language teachers’ identity representations in autobiographical texts
Autor(es): Castagnara, Maria Helena
Orientador(es): Denardi, Didiê Ana Ceni
Palavras-chave: Identidade (Psicologia)
Professores - Formação
Língua inglesa - Estudo e ensino
Autobiografia
Identity (Psychology)
Teachers, Training of
English language - Study and teaching
Autobiography
Data do documento: 18-Dez-2019
Editor: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Câmpus: Pato Branco
Citação: CASTAGNARA, Maria Helena. Representações identitárias de professores de língua inglesa em textos autobiográficos. 2019. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Pato Branco, 2019.
Resumo: A presente pesquisa insere-se na área da Linguística Aplicada, no campo da formação de professores, e possui como tema a identidade docente. O objetivo geral é investigar as representações identitárias de professores de Língua Inglesa(LI), em textos autobiográficos orais e escritos, à luz de teorias das Ciências Humanas e Sociais, por meio de marcas enunciativas. Como objetivos específicos, temos: a) investigar os conflitos/desafios experienciados pelos professores de LI participantesda pesquisa, representados em seus textos autobiográficos; e b) investigar as realizações/conquistas e expectativas futuras dos professores de LI participantes da pesquisa representados em seus textos autobiográficos. O contexto desta pesquisa é um minicurso de extensão aplicado pela pesquisadora a seis professores de LI que, na data de realização do minicurso, estavam cursando pós-graduação stricto sensuem Letras. O minicurso teve oito horas de duração e foi ofertado no mês de março de 2019, contando como objetivo principal de possibilitar reflexões acerca da prática docente. Durante a participação no minicurso os professores de LI assistiram a uma fala sobre identidade e formação docente, leram textos teóricos (GAMERO; CRISTÓVÃO, 2013; SILVA, 2011), debateram sobre assuntos relativos à profissão e realizaram a escrita de um texto autobiográfico. As transcrições de áudios gravados durante o minicurso e os textos escritos compõem o conjunto de dados utilizados nesta pesquisa. A análise dos dados foi realizada com base no Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006, 2008, 2012), especialmente na identificação e interpretação dos mecanismos enunciativos, que possuem como categorias o índice de pessoa, vozes e modalizações. Como suporte na interpretação dos dados da pesquisa, foram utilizados referenciais teóricos das Ciências Sociais (HALL, 2003, 2014, 2016; WOODWARD, 2014), da Linguística e Linguística Aplicada (SAUSSURE, 2006; BAKHTIN, 2016; LEFFA, 2013; D’ALMAS, 2016, AUDI, 2019, para citar alguns), da Filosofia (FOUCAULT, 2012), e até mesmo da Literatura (ALBERTI, 1991). Os resultados obtidos apontam que as representações identitárias dos professores participantes da pesquisa se mostraram ser provenientes não somente de sua prática pedagógica, mas também da experiência enquanto alunos, do incentivo da família para os estudos e aprendizagem de uma segunda língua, e da avaliação que eles mesmos fazem de como é ser professor em nosso país. Percebemos que os conflitos e desafios da profissão são diversos, e referem-se ao trato com os alunos em sala de aula, à necessidade de melhor qualificação profissional, às dificuldades na realização do estágio de docência, à rotina como aluno em um curso de pós-graduação e à necessidade de melhor estrutura física e investimentos financeiros nas escolas. Com relação às conquistas e realizações dos participantes, identificamos o ingresso e permanência no mestrado, pois tanto um quanto o outro exigem dos participantes muito esforço e determinação. Quanto às expectativas futuras, estas dizem respeito à permanência em sala de aula, término do mestrado, continuidade na área acadêmica e ingresso na carreira como professor universitário. Dessa forma, compreendemos que investigar a identidade docente implica adentrar em um universo subjetivo, que diz respeito às experiências de vida de cada um dos participantes da pesquisa. Por isso, mesmo tentando delimitar nas análises elementos que possam ser comuns na identidade dos professores de LI, não podemos ignorar o fato de que cada sujeito é único, e mesmo que algumas vivências presentes nos textos escritos e orais dos participantes “pareçam” ser as mesmas, elas se deram em contextos e momentos diferentes, o que as torna diversas. Por fim, com relação à participação no minicurso realizado pela pesquisadora, percebemos que essa gerou uma ressignificação identitária nos professores de LI participantes da pesquisa.
Abstract: This research is inserted in thefield of Applied Linguistics, in the area of teacher education, and has as its main theme teachers’ identity. The general aim is to investigate six English Language (EL) teachers’ identity representations, in oral classroom discussion and written autobiographical texts, in the light of theories of Human and Social Sciences, by means of enunciative marks. As specific objectives, we have: a) to investigate participant teachers’ experienced conflicts/challenges, represented in their autobiographical texts; and b) to investigate participant teachers’ achievements/conquers and future expectations, represented in their autobiographical texts. This research context refers to an extension workshop taught by the researcher to six EL teachers, who –at the time of the workshop –were students at a language stricto sensupostgraduate program. The workshop lasted eight hours and was offered in March 2019, with the main objective of provoking some reflections on the teachers’ teaching practice. During the participation in the workshop, the EL teachers attended to a talk about identity and teacher education, read theoretical texts (GAMERO; CRISTÓVÃO, 2013; SILVA, 2011), discussed subjects related to the profession and wrote an autobiographical text. The transcriptions of the audio recorded classes of the workshop and the written texts constitute the data generated to this research. Data analysis was carried out based on Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2006, 2008, 2012), especially by the identification of the enunciative mechanisms, which have as categories, the person’s index, voices and modalizations. As a support to the research data analysis interptetation we used references from Social Sciences (HALL, 2003, 2014, 2016; WOODWARD, 2014), Linguistics and AppliedLinguistics (SAUSSURE, 2006; BAKHTIN, 2016; LEFFA, 2013; D'ALMAS, 2016, AUDI, 2019, to name a few), Philosophy (FOUCAULT, 2012), and even from Literature (ALBERTI, 1991). The results show that the participant teachers’ identity representations were shown not only to come from their pedagogical practice, but also from their experience as students, from the family's incentive to study and learn a second language and from the assessment they themselves make on what it is like to be a teacher in our country. We realize that the conflicts and challenges of the profession are diverse, and related to the dealing with students in the classroom, the need for better professional qualification, the challenges in the realization of the teaching practicum, the routine as a student in a postgraduate course and the need for better physical structure and financial investments in schools. With regard to the participants’ achievements and realizations, we identified the enrollment and permanence in the master's program, because both one and the other require the participants a lot of effort and determination. Concerning future expectations, these refer to the permanence in the classroom, end of the master's degree program, continuity in the academic field and pursue a career as a university professor. This way, we understand that investigating teachers’ identity implies entering into a subjective universe, that concerns the life experiences of each one of the research participants. Therefore, even trying to delimit in the analyses elements that may be common in the identity of EL teachers, we cannot ignore the fact that each subject is unique, and even though some experiences present in the participants’ written and oral texts "seem" to be the same, they took place in different contexts and moments, which makes them diverse. Finally, in relation to the participation in the workshop conducted by the researcher, we perceive that this promoted some identity resignification to the EL teachers who took part of the research.
URI: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4786
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