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dc.creatorRibeiro, Marcelo César-
dc.date.accessioned2019-11-19T14:53:22Z-
dc.date.available2019-11-19T14:53:22Z-
dc.date.issued2019-08-29-
dc.identifier.citationRIBEIRO, Marcelo César. A mediação docente como meio para interação social vygotskyana no ensino de química a partir da relação com objetos educacionais digitais. 2019. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4570-
dc.descriptionAcompanha: A interação social vygotskyana no ensino de química por meio de objetos educacionais digitais: uma proposta pedagógicapt_BR
dc.description.abstractBasic education, especially from the end of the 20th century and throughout the 21st century, has been using digital educational objects (DEO) more frequently as resources for teaching chemistry. However, what has been noticed is that the most appropriate use of DEO has a relationship of direct dependence with a well-delimited link with a pedagogical conception, besides the understanding that has of DEO. The purpose of this research was to seek an answer to the following concern: how to organize a didactic-pedagogical proposal for the teaching of chemistry in high school, from the principles of Open Educational Resources (OER) from a Vygotsky perspective, with the use of DEO? In order to answer this question, the precepts of Social Interaction enunciated by Vygotsky were established as theoretical benchmarks and for the concept of DEO the understanding of Tarouco, Fabre and Tamusianas was adopted. This inquiry is linked to the general objective of the research, described as: Organize a proposal of Chemistry Teaching with the use of DEO to develop the Social Interaction of Vygotsky, having the chemistry teacher as mediator. For that, the present research assumes a qualitative approach of applied nature and exploratory classification, as to the proposed objectives. The methodological path of the research was understood in the actions described as: 1) Study of the National High School Examination in 2015, 2016 and 2017, to delimit the chemical contents that present less assertive response and understanding by high school students. 2) Analysis of Guidelines and Bases of National Education of Chemistry. 3) Selection of DEO repositories. 4) Selection of DEO related to the contents delimited in action 1. 5) Analysis of selected DEO according to the criteria of Evaluation of Learning Objects. 6) Systematization of the results of actions 1 to 5 with the elaboration of a didactic-pedagogical Proposal. The research analyzed two DEO repositories that respect the design of Open Educational Resources (OER), being them the Interactive Simulations in Science and Mathematics, University of Colorado and the Digital School, Brazilian platform. From these repositories, the DEO were selected: Nuclear fission, Greenhouse Effect and Petroleum: from the sea to the Digital School refinery. In order to analyze these three DEO, the criteria for Evaluation of Learning Objects, established by Nesbit, Belfer and Leacock, were used. As a result, we note that these criteria can contribute with the chemistry teacher to the selection and categorization of the DEO simulators As an educational product formed from the study, a didactic-pedagogical proposal was organized for the teaching of chemistry in high school, from a Vygotsky perspective, with the use of DEO. This proposal highlights the direct appreciation of the mediating action of the teacher in the formation of the subject an pedagogical intervention in the school environment, based on the socio-interationist theory of Vygotsky.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Tecnológica Federal do Paranápt_BR
dc.rightsopenAccesspt_BR
dc.subjectVigotsky, L. S. (Lev Semenovich), 1896-1934pt_BR
dc.subjectQuímica - Estudo e ensino - Recursos eletrônicos de informaçãopt_BR
dc.subjectInteração socialpt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectProfessores de químicapt_BR
dc.subjectEnsino auxiliado por computadorpt_BR
dc.subjectTecnologia educacionalpt_BR
dc.subjectCiência - Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectChemistry - Study and teaching - Electronic information resourcespt_BR
dc.subjectSocial interactionpt_BR
dc.subjectLearningpt_BR
dc.subjectChemistry teacherspt_BR
dc.subjectComputer-assisted instructionpt_BR
dc.subjectEducational technologypt_BR
dc.subjectScience - Study and teachingpt_BR
dc.titleA mediação docente como meio para interação social vygotskyana no ensino de química a partir da relação com objetos educacionais digitaispt_BR
dc.title.alternativeTeacher mediation as a means for social interaction by Vygotsky in the teaching of chemistry from the relationship with digital educational objectspt_BR
dc.typemasterThesispt_BR
dc.description.resumoA educação básica, sobretudo a partir do final o século XX e ao longo do século XXI, tem utilizado com maior frequência Objetos Educacionais Digitais (OED) como recursos para o ensino de Química. Contudo, o que se tem percebido é que o uso mais adequado de OED tem uma relação de dependência direta com uma bem delimitada vinculação com uma concepção pedagógica, além da compreensão que se tenha de OED. O propósito desta pesquisa foi buscar uma resposta para a seguinte inquietação: como organizar uma proposta didático-pedagógica para o ensino de química no ensino médio, a partir dos princípios dos Recursos Educacionais Abertos (REA) numa perspectiva de Vygotsky, com o uso de OED? Para responder essa questão, estabeleceu-se como referenciais teóricos os preceitos da Interação Social enunciados por Vygotsky e para o conceito de OED adotou-se a compreensão de Tarouco, Fabre e Tamusiunas. Essa indagação vincula-se ao objetivo geral da pesquisa, descrita como: Organizar uma proposta de Ensino de Química com a utilização de OED para desenvolver a Interação Social Vygotskyana, tendo o professor de Química como mediador. Para esse fim, a presente pesquisa assume uma abordagem qualitativa de natureza aplicada e classificação exploratória, quanto aos objetivos propostos. O percurso metodológico da pesquisa compreendeu-se nas ações descritas como: 1) Estudo das provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) dos anos de 2015, 2016 e 2017, para se delimitar os conteúdos químicos que apresentam menor resposta assertiva e compreensão pelos estudantes do ensino médio. 2) Análise das DCE-Química. 3) Seleção dos Repositórios de OED. 4) Seleção dos OED relacionados aos conteúdos delimitados na ação 1. 5) Análise dos OED selecionados de acordo com os critérios da LORI. 6) Sistematização dos resultados das ações 1 a 5 com a elaboração de uma Proposta Didático-Pedagógica. A pesquisa analisou dois repositórios de OED que respeitam a concepção de REA, sendo eles as Simulações Interativas em Ciências e Matemática (PhET), da Universidade de Colorado e a Escola Digital, plataforma brasileira. Desses repositórios, foram selecionados os OED: Fissão Nuclear - PhET, Efeito Estufa - PhET e Petróleo: do mar à refinaria da Escola Digital. Para análise desses três OED, utilizou-se os critérios de Categorização de Avaliação de Objetos de Aprendizagem (LORI), estabelecidos por Nesbit, Belfer e Leacock. Como resultado, nota-se que esses critérios podem contribuir com o professor de química para a seleção e categorização dos Simuladores OED. Como produto educacional constituído a partir do estudo realizado, organizou-se uma proposta didático-pedagógica para o ensino de química no ensino médio, numa perspectiva Vygotskyana, com o uso de OED. Essa proposta coloca em evidência a valorização direta da ação mediadora do professor na formação do sujeito e a intervenção pedagógica no ambiente escolar, apoiando-se na teoria sociointeracionista Vygotskyana.pt_BR
dc.degree.localCuritibapt_BR
dc.publisher.localCuritibapt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2291604526175170pt_BR
dc.contributor.advisor1Lambach, Marcelo-
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0001-7168-5498pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1982143039494456pt_BR
dc.contributor.referee1Lambach, Marcelo-
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0001-7168-5498pt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1982143039494456pt_BR
dc.contributor.referee2Hussein, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2677353483407898pt_BR
dc.contributor.referee3Niezwida, Nancy Rosa Alba-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/3308401997169082pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológicapt_BR
dc.publisher.initialsUTFPRpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.subject.capesEnsinopt_BR
Aparece nas coleções:CT - Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica

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