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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/21959| Título: | O uso do portfólio no ensino de ciências |
| Autor(es): | Pionkoski, Eliane |
| Orientador(es): | Porcu, Ornella Maria |
| Palavras-chave: | Avaliação educacional Ensino Aprendizagem por atividades Education - Evaluation Teaching Active learning |
| Data do documento: | 17-Set-2011 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Medianeira |
| Citação: | ELIANE, Pionkoski. O uso do portfólio no ensino de ciências. 2011. 30 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Foz do Iguaçu, 2011. |
| Resumo: | Este trabalho teve como temática o uso do portfólio no ensino de ciências, o portfólio se baseia no detalhamento dos conhecimentos adquiridos pelos alunos em sala de aula, após um processo de análise crítica e fundamentada, oferecendo oportunidade escolar em que o aluno pode ser critico na elaboração do seu portfólio, essa proposta é inovadora, é um sistema de registros muito desenvolvido na área de educação, tem a finalidade de acompanhar a evolução do aluno visando analisar os conhecimentos adquiridos, procura eliminar a avaliação autoritária e adquirir uma nova organização pedagógica. É usado como ferramenta que facilita o processo de ensino-aprendizagem ao longo do ensino, apresenta a propriedade de ponderar sobre a melhoria e qualidade da aprendizagem dos estudantes, e com isto propicia inserir reelaborações do processo de ensino pra o sucesso do processo de aprendizagem. Cabe salientar que o portfólio não é um substituto da tradicional prova. Mudar a cultura avaliativa é um processo longo, lento e coletivo. Assim, foi realizado um estudo com dezesseis (16) alunos da matéria de Ciências, os quais ficaram em “recuperação final”, da 8ª série do ensino fundamental do Colégio Estadual Jorge Schimmelpfeng. Neste processo de recuperação, ministraram-se aulas dialogadas e algumas expositivas e para a realização da pesquisa o portfólio foi dividido em sete atividades sobre o conteúdo: O Átomo, As primeiras teorias sobre o átomo, Mudanças do modelo de átomo, O modelo de Rutherford-Bohr, O número atômico e de massa, Ligação iônica, Elétrons, Ácidos, bases, Sais, Óxidos, 1a Lei de Newton, 2a Lei de Newton e 3 a Lei de Newton, finalizando-se com uma avaliação individual (exigida pelo colégio). Concluiu-se que o portfólio é um recurso novo para o professor, mostrando a eficácia das habilidades individuais dos estudantes. Dessa forma, observou-se que o educando participou ativamente deste novo processo e modelo de ensino, percebendo-se sua interatividade com os conteúdos e evolução na aprendizagem. |
| Abstract: | This work had as its theme the use of portfolio in science education, providing educational opportunity in which the student may be critical to the development of your portfolio, this proposal is innovative, is a highly developed system of records on education, its purpose to monitor the student to analyze the acquired knowledge, seeks to eliminate authoritarian assessment and establish a new educational organization, is used as a tool that facilitates the process of teaching and learning throughout the school, the property has to weigh on the improvement and quality of student learning, and this provides insert reworkings of the teaching process to the success of the learning process. It should be noted that the portfolio is not a substitute for traditional evidence. Changing the culture of evaluation is a long, slow and collective. Thus, a study was conducted with 16 students in the field of science, which stayed in "ultimate recovery" the 8th grade in the State College George Schimmelpfeng. In this recovery process, gave up teaching and some expository dialogue sections and the achievement of the research portfolio has been divided into seven activities on the content: The Atom, Early theories about the atom, changes the model of the atom, Rutherford's model -Bohr, the atomic number and mass Ionic bond, electrons, acids, bases, salts, oxides, 1st law of Newton, 2nd law of Newton and the 3rd law of Newton, ending with an individual assessment (required by school) . It was concluded that the portfolio is a new feature to the teacher, showing the effectiveness of individual skills of students. Thus, it was observed that the students participated actively in this process and new teaching model, perceiving its interactivity with the content and progress in learning. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/21959 |
| Aparece nas coleções: | MD - Ensino de Ciências |
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