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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40902| Título: | Saberes docentes do tutor na modalidade de educação a distância (EaD): um caminho de valorização pelas políticas educacionais? |
| Título(s) alternativo(s): | Teaching knowledge of online tutors in distance education (DE): a path toward professional recognition through educational policies? |
| Autor(es): | Morais, Julcemara Pflanzer de |
| Orientador(es): | Azevedo, Tiago Brandão Mascarenhas de |
| Palavras-chave: | Educação a distância Preceptores Tecnologia educacional Teoria ator-rede Inteligência artificial - Aplicações educacionais Inovações educacionais - Aspectos sociais Professores - Educação (Educação permanente) Distance education Tutors and tutoring Educational technology Actor-network theory Artificial intelligence - Educational applications Educational innovations - Social aspects Teachers - Education (Continuing education) |
| Data do documento: | 7-Jul-2026 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Curitiba |
| Citação: | MORAIS, Julcemara Pflanzer de. Saberes docentes do tutor na modalidade de educação a distância (EaD): um caminho de valorização pelas políticas educacionais?. 2026. Dissertação (Mestrado em Tecnologia e Sociedade) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2026. |
| Resumo: | Esta dissertação investiga como os saberes docentes do tutor na Educação a Distância (EaD) podem ser reconhecidos e valorizados, considerando as interações entre atores humanos e não humanos nas redes de ensino. A pesquisa adota uma abordagem sociotécnica, fundamentada em Latour (2000; 2001) e Feenberg (2019), em diálogo com Freire (1996) e Belloni (2006). O estudo analisa o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como uma rede sociotécnica e “caixa-preta”, que envolve mediações técnicas, pedagógicas e políticas. Metodologicamente, trata-se de uma revisão sistemática da literatura, de abordagem qualitativa e interpretativa, com adaptação do Protocolo PRISMA (2020), articulada à análise documental e fundamentada na leitura sociotécnica, com triangulação de dados e análise de nove cenas analíticas (metáforas). Também se destaca o uso da Inteligência Artificial (IA) como um ator não humano de apoio técnico na rede sociotécnica. A análise evidencia que, embora o tutor desempenhe uma função pedagógica central, mobilizando saberes essenciais, sua atuação é marcada pela invisibilidade institucional. Mudanças recentes na legislação, como o Decreto n.º 12.456/2025 e a Portaria MEC n.º 506/2025, restringem as atribuições do tutor ao campo administrativo, deslocando formalmente a mediação pedagógica. Conclui-se que o tutor atua como construtor da rede sociotécnica, e que o reconhecimento e a valorização de sua identidade docente são essenciais para a qualidade, a democratização e a sustentação do processo educativo na EaD. |
| Abstract: | This dissertation investigates how tutors’ teaching knowledge in Distance Education (DE) can be recognized and valued, considering the interactions between human and non-human actors within educational networks. The study adopts a sociotechnical approach, grounded in Latour (2000; 2001) and Feenberg (2019), in dialogue with Freire (1996) Belloni (2006). It analyzes the Virtual Learning Environment (VLE) as a sociotechnical network and a “black box,” involving technical, pedagogical, and political mediations. Methodologically, it is a systematic literature review with a qualitative and interpretative approach, adapted from the PRISMA Protocol (2020), combined with documentary analysis and supported by a sociotechnical reading, including data triangulation and the analysis of nine analytical scenes (metaphors). The study also highlights the use of Artificial Intelligence (AI) as a non-human actor providing technical support within the sociotechnical network. The analysis shows that, although tutors play a central pedagogical role by mobilizing essential knowledge, their work is marked by institutional invisibility. Recent legislative changes, such as Decree No. 12.456/2025 and MEC Ordinance No. 506/2025, restrict tutors’ responsibilities to the administrative field, formally shifting pedagogical mediation away from their role. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40902 |
| Aparece nas coleções: | CT - Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade |
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