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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/29300| Título: | Formação continuada na educação infantil com enfoque CTS: discussões acerca do campo de experiências espaços, tempos, quantidades, relações e transformações da BNCC |
| Título(s) alternativo(s): | Continuous teacher training in early childhood education with a CTS focus: discussions about the field of experiences Spaces, times, quantities, relationships and transformations of the BNCC |
| Autor(es): | Quadros, Janeslei Pereira Vaz de |
| Orientador(es): | Silveira, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto |
| Palavras-chave: | Professores - Formação Ciência - Aspectos sociais Tecnologia - Aspectos sociais Educação de crianças Base Nacional Comum Curricular Teachers, Training of Science - Social aspects Technology - Social aspects Early childhood education |
| Data do documento: | 8-Jun-2022 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Ponta Grossa |
| Citação: | QUADROS, Janeslei Pereira Vaz de. Formação continuada na educação infantil com enfoque CTS: discussões acerca do campo de experiências espaços, tempos, quantidades, relações e transformações da BNCC. 2022. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2022. |
| Resumo: | Essa pesquisa teve como objetivo analisar a contribuição de uma formação continuada com enfoque CTS para a prática pedagógica dos docentes de um CMEI da cidade de Ponta Grossa - PR. A formação foi produzida para trabalhar com as crianças da Educação Infantil o campo de experiências “espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, propostos pela BNCC, a partir de um projeto visando promover a ACT. O estudo teórico foi pautado em Bazzo et al. (2003), Chassot (2003), Lorenzetti (2000), Silveira (2007), Delizoicov (2001) Tardif (2012), Nóvoa (1992), Imbernón (2010), Oliveira et al. (2012) e Bardin (2011). A abordagem metodológica foi de caráter qualitativo e de natureza aplicada, que tem por objetivo gerar conhecimentos para a aplicação prática, em busca de solucionar problemas específicos da pesquisa. O procedimento técnico foi a pesquisa participante, tendo como universo da pesquisa 14 professoras e 20 alunos da Educação Infantil do segmento pré-escola da Rede Municipal de Educação. Para a análise e discussão dos dados coletados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo, teorizada por Laurence Bardin (2011) e amplamente difundida para essa modalidade de pesquisa. Os resultados apontam que a partir da formação continuada realizada, as profissionais conseguiram problematizar os mitos atribuídos à C&T, em relação à superioridade do modelo de decisões tecnocráticas; perspectiva salvacionista da C&T; e o determinismo tecnológico, que ainda perduram no ambiente educacional. Nesse sentido, buscou-se coletivamente propiciar reflexões sobre a democratização das decisões envolvendo ciência e tecnologia em sua dimensão social. Ademais, possibilitou viabilizar diálogos coletivos das relações atribuídas a CTS. Constata-se que, ao realizar um trabalho formativo e coletivo de qualidade com as profissionais de Educação Infantil, pode-se colaborar para a construção de uma sociedade alfabetizada científica e tecnologicamente. |
| Abstract: | This research aimed to analyze the contribution of continuing education with a CTS focus to the pedagogical practice of teachers at a CMEI in the city of Ponta Grossa - PR. The training was produced to work with children in Early Childhood Education in the fields of experience “spaces, times, quantities, relationships and transformations”, proposed by the BNCC, based on a project aimed at promoting ACT. The theoretical study was based on Bazzo et al. (2003), Chassot (2003), Lorenzetti (2000), Silveira (2007), Delizoicov (2001) Tardif (2012), Nóvoa (1992), Imbernón (2010), Oliveira et al. (2012) and Bardin (2011). The methodological approach was qualitative and applied in nature, which aims to generate knowledge for practical application, seeking to solve specific research problems. The technical procedure was the participatory research, having as research universe 14 teachers and 20 students of Early Childhood Education of the Municipal Education Network. For the analysis and discussion of the collected data, the content analysis technique, theorized by Laurence Bardin (2011) and widely disseminated for this type of research, was used. The results indicate that, from the continued training carried out, the professionals were able to problematize the myths attributed to S&T, in relation to the superiority of the model of technocratic decisions; C&T's Salvationist Perspective; and technological determinism, which still persist in the educational environment. In this sense, we collectively sought to provide reflections on the democratization of decisions involving science and technology in their social dimension. Furthermore, it made possible collective dialogues of the relationships attributed to CTS. It appears that, by carrying out a quality training and collective work with Early Childhood Education professionals, it is possible to collaborate for the construction of a scientifically and technologically literate society. |
| Descrição: | Acompanha produção técnica: Educação infantil: saberes e fazeres da formação docente a partir do enfoque CTS |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/29300 |
| Aparece nas coleções: | PG - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia |
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| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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